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随着社会的发展，人类已迈入以“信息化”为主要特征的“知识经济”时代。这是一个信息网络时代，随着计算机技术的不断推广，CAI作为现代技术的一个重要组成部分，也取得了一定的成绩。对于体育教师来说，应努力掌握和运用现代技术，充分利用现代教学设备，提高教学质量和效率。因此，有条件的学校应鼓励和支持体育教师开发、制作体育教学课件，充分利用多媒体计算机的辅助教学来改变传统体育教学中存在的弊端。现在，很多普通学校都建立了多媒体语言室（计算机辅助教学CAI），在语文、数学教学方面CAI得到了很大发展，体育教学方面CAI也有了一定的运用。CAI又是如何解决传统体育教学中的矛盾的呢？在体育教学中利用CAI该如何去做？笔者在此谈一些不成熟的看法。
在信息传播方式日趋多样、传播内容日趋丰富的今天，传统的体育教学模式仅仅还是教师利用一张嘴分析讲解或者一只粉笔在黑板上描画，显然太落后了，迫切需要改进。CAI提上日程，跟上了时代发展要求，可充分利用多媒体计算机去制造、加工处理一系列动作过程，是可利用图像或动画，再配制背景音乐的一种工具，它可以弥补传统教学在时间、空间等方面的不足，即可将非现在和非眼前的信息动作复原、再现或创造出来。这样既直观又更容易让学生产生正确的动作定型，从而有效解决传统教学中细致耐心讲解但效率难以提高的问题，这些是其他辅助工具无法办到的。
教师如果增加练习时间，就会就降低效率，这时利用CAI便可以迎刃而解。传统的体育教学中，学生刚刚完成了一个技术动作，教师定会给予评价，指正其缺点。笔者曾利用教授侧向投铅球技术的课堂做过这样一个实验：在智力、身体素质等学生因素基本相同的两个班级采用不同的教学手段，经过三节课的教学，两个班级在技术的掌握上有很大的差异。在其中一个班级，先讲解动作要领再示范，然后让学生练习，教师再集体纠正普遍存在的问题（在用力阶段没有充分蹬地转髋），最后让学生再练习。在另外一个班级笔者也是先讲解动作要领再示范，然后让学生练习。笔者将学生普遍存在的问题（在最后用力阶段没有充分蹬地转髋）先摄像（利用学校的摄像机）再制作成教学课件，利用慢动作让学生观看，再与铅球运动员动作作比较―自己的蹬转程度到底还欠缺多少，然后配合讲解，再让学生去练习。同样是经过三节课的教学，无论教学效率还是教学效果都是第二个班级优于第一个班级。第一个班学生只能模仿教师的示范，对自己蹬传转动作用力顺序的合理性不是很清楚，通过反复练习，从而降低了效率，未能取得好的效果。第二个班级应用了CAI教学，将具有典型性、代表性动作特征的学生正误技术动作过程先摄像再与优秀运动员作比较，然后加工处理制成连贯的动作图像，这样更利于初学者对定型动作的掌握，显然难度降低了许多，不仅效果明显，效率也大大提高了。
在传统的体育动作技术分析课教学过程中，教师只能通过口述或者是画一些简单的图形来表示完成动作的过程。试想对于一个初学者来说，他们能轻松掌握完整的动作吗？安徽师范大学体育学院某教授曾做过这样一个实验：将各项素质基本相同的学生分成三组，采用不同的教学手段，同样利用四节课的时间进行投标枪教学。第一组先上实践课，教师讲解、示范、纠正错误，然后再上理论课；第二组先上理论课，听教师的详细口述后画一些图形来表示完成动作的过程，再去上实践课；第三组运用多媒体教学也是先上理论课，放映优秀运动员的动作完成过程，教师再讲解、分析动作要领，最后放映用Flash制作的动画（投掷标枪由握枪、助跑、最后用力、缓冲等过程中极易出现且具有典型性的错误动作过程）。经过四节课的教学，学生在动作掌握的效果上，第一与第二组差不多，但与第三组有一定的差异。主要表现在第一、第二组上课时学生没有积极主动性而且兴趣不高。第三组的学生对采用的教学手段极感兴趣，更乐意积极想象，主动练习。更有意义的是利用幻灯片或者动画可以清晰地看到每一个细节，同时也可以通过动画慢回放，进行反方向讲解，彻底解决传统教学中由前往后讲解的教条化顺序，培养了学生的逆向思维能力，进而提高了学生的积极性。
教师随着年龄的增大，体能会逐渐下降，在做一些高难动作时确实有困难，尤其是一些年龄大的女性教师表现更为明显。如我校一位女体育教师做背越式跳高的技术动作示范时，由于动作本身的性质决定，如果示范的高度太低不能展现过竿的挺髋动作，高度太高对女教师来说想做出理想的动作确实很难。面对这样的矛盾，这位女教师使用了CAI教学模式，这样的示范就不难了。教师先制定体育教学课件，利用图像文本，播放动画等手段展示助跑、起跳、过竿及落地的整个动作过程。经过反复观看，学生不但可以清晰地看到逐个动作的示范过程，还可以建立完整的动作概念，从而能有效地弥补技术动作示范受到教师的性别、年龄体能限制的不足。
很多学校没有室内体育馆，遇到了下雨天，教师只能让学生在班里自习或者给学生讲一些体育理论常识，这样就大大限制了课的内容、性质，而且还难以让学生产生兴趣。比如，有关组织一次田径运动会的理论课就很难让学生掌握，更不可能让其有身临其境的感觉，如果利用CAI就很容易解决了。教师在课前根据运动场的大小、各个单项的特点将整个运动会的所有项目合理安排，然后制作出运动会的课件，学生就可以清楚地从计算机的屏幕中看到，这不仅直观易掌握，更能提高学生的兴趣。
笔者认为，教师只有从体育学科自身特点出发，采用CAI模式才能真正找到出路，否则，就可能事倍功半甚至南辕北辙。数理化等学科采用CAI教学主要目的是将物质、物体的运动原理及其内容属性，各种现象中的规律以及定理、公理等抽象的内容形象化和具体化，使学生由浅及深，由不知到知。而多媒体CAI的目的是为了分解、勾画运用过程，也可以将非眼前的、非现在的图像或声音等信息通过加工处理再现在学生面前，创设情境（时间、地点、人物、景物）等刺激学生的感官，渲染课堂气氛，扩大课堂教学容量，其至能使从未参加过大赛的学生体验参加奥林匹克运动会的感受。体育的多媒体CAI模式主要作用就是复原技术动作中的艺术形象，通过创设情境，在教学过程中引导学生思考，培养学生的形象思维能力和创造能力，从而突出教学重点，突破教学难点。
（1）制作平台支持
进行计算机辅助教学，离不开制作平台的支持。笔者曾登录体育课件制作Web网站，就体育课件所用的平台作过一次调查，发现其中制作许多课件使用的平台为Powerpoint，此外还有少量的课件使用了Flash、方正奥思以及洪恩等多媒体制作平台。Powerpoint操作较为简单，但较适合于制作“讲义式”“幻灯片”的课件。Flash的动画效果及彩色效果都非常好，它是以帧为单位进行制作的，因此用它来制作短小精悍的动画非常合适，但如果用来制作比较长的课件，就太浪费时间了。其他的制作平台也很难真正高效地制作体育多媒体课件。
（2）素材库支持
笔者认为，造成体育课件质量不高的另一个重要原因是缺少强大素材库的支持。体育课的教学内容相当抽象复杂，“巧妇难为无米之炊”，要制作出优秀的体育课件，没有内容丰富的素材库支持，仅靠闭门造车显然是不行的。这里所指的素材，通常是“视频、声音”。可以请计算机教师根据教学内容为我们制作或剪辑视频素材；还可以请音乐教师为我们选配背景音乐；为了充分发挥各地的优势，例如，江苏是羽毛球运动大省，就可以在江苏搜集有关羽毛球的教学资料。高质量的素材内容是决定高质量体育课件制作的重要因素，这也是制作的体育课件能投入实际应用的一个重要标志。
总而言之，体育CAI进入课堂，完全可以解决教师在传统的体育教学中遇到的一些问题。教师进行体育教学时运用CAI可以充分发挥自己的能动性，可以克服传统体育教学受场地或天气，教师年龄、性别、体能等不利条件的限制。广大体育教师可通过理论研究，创造出高质量的制作平台，同时采集大量的素材，制作出完整且系统的素材库，可进一步促使体育CAI的实现，改革传统的体育教学方式，探索新的教学模式。笔者认为，多媒体CAI必将会使现代体育教学之花在二十一世纪绽放得更加绚丽多彩。
