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《教师66问》 陶继新 著 二十一世纪出版社
我虽然在教育行业行走了三十多年，但时常会有一种越来越不会教的困扰，面对着相隔半个世纪的“稚嫩生命”，有时甚至不知所措。我也常被年轻人追着问各种问题，于是总有种要寻找答案的冲动，直到看到陶继新老师的《教师66问》，仿若得到为人师的锦囊。
陶老师首先说到读书，因为那是生命成长的必需。他强调，读书要“取法乎上”，他自己就是因为不断阅读经典而进入写作的。卡夫卡说：“一本书就像一把利斧，劈开我们冰封的内心。”读书的人内心柔软，读书的人更有能力去理解纷繁的世界。那些在课堂上看似信手拈来的妙语连珠，那些以书解书的奇思妙想，都来源于教师不懈的阅读。
谈读书一定要谈写作，因为教师的高阶成长就是写作。如果只是埋头做一个教书匠，不懂得总结、反思、提升，那就真的把教书这个工作变成体力劳动了。《教师66问》开篇，陶老师即强调：“道”的要义，在于真实，在于自然。我深以为然，“怎么生活就怎么写作”，我曾把自己的童年、故乡、亲人、学生都真实地记录下来，出版了《陪小土豆们读初中》《教想曲》《文学是一粒粟》《素履不歇》四本书。我认为，只有开始写作，我们对教育的思考才真正开始走向深入。
我特别认同陶老师对“写作之道”的阐释。写作的源头活水当然是读经典。陶老师用“作文批评”来定义教师批改作文。我在平日的写作教学中也采用了类似的方法：让学生反复修改自己的作文后，课前读给同学听，然后你一言我一语共同批评，慢慢发现，他们因此变成了很好的批评家，写作中存在的问题也就迎刃而解了。
陶老师在“高效教学”部分提供的锦囊简直一个连着一个。给我留下印象最深的是：“是学堂而非教室。”“学堂”更多关注“学生的学”而不是“教师的教”，陶老师认为，“童子功”是“一生文化的根基”，小孩子记忆力强，希望老师们多给孩子们“念书”的时间，“内含智慧的经典一旦走进学生的记忆之中，就如在其心里种下了一颗可以长成大树的种子”。他希望我们能够古为今用，让中国灿烂的传统文化与教育思想发挥其应有的作用。
我做了三十年班主任，读陶老师谈班主任工作的“锦囊”倍感亲切。“复归于婴儿”，把自己变成小孩子是至关重要的，其实，卓越的班主任，都没有忘记自己也曾经是个孩子。蒙台梭利说：“儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要我们最审慎的爱护。”
把学校创造成一个充满惊喜的地方，让孩子们对学校生活充满期待，这是每一个不曾丢失童心的教师应有的追求。
记得在辅仁校区的时候，我常常带学生“山行”，把主题班会开在了山顶的“东亭”；初雪诗歌快闪；牧牛山雪地节……在青岛校区，我带孩子们到海边讲“海日生残夜”，看统治宇宙的巨大星球跃出海面，海边骑行，登即墨最高峰……
我刚毕业在乡镇中学教书的时候，春天挖荠菜，夏天晚上到小河里捉螃蟹，秋天进山里逮蚂蚱，冬天去旷野越野赛，都让我的学生记忆深刻。在我看来，超长学习会让孩子们厌倦，而不断变化富有“创意”的活动，让孩子们觉得学校生活有意思。
其实儿童本自具足，相信每个孩子都带着爱和能力来到这个世界。在孩子人生的春天给予其足够的理解与接纳、鼓励与支持，让他们不丧失对于这个世界的好奇，不丢掉本真的善良与坚持——这就是一个好老师了吧。
陶老师特别注重身体锻炼，即使在酷热的夏天也登山不止，从来都神采飞扬、步履矫健。他总是用最好的状态去影响周围的人。我想，这与他不间断地与大自然“精神往来”有直接的关系。他说：“我们要用平常心看待人生，用和谐心境对待世界，不大喜大悲，不大惊大恐，凡事皆视之自然。”
最后，陶老师教给我们的锦囊是“关系”两个字。他告诉我们，找寻人生的“自洽”处——内心平和、思想澄澈、行为坚定、臻于至善，用真诚的内心去处理种种关系，然后安心坐下来，读书、写作、教书、为人处世，健康安乐，做有价值的事情，也实现自己的人生价值。他说：“希望所有教师在‘成人之美’的时候，也成己之美，诚如是，幸福就会在更多人的心里荡漾开来。”
（作者系山东大学附属中学教师）
《中国教育报》2025年05月21日 第10版
作者：高平
